Barnehagens pedagogikk består av:

Omsorg -oppmerksomhet og åpenhet for det unike hos det enkelte barnet og hos barnegruppa.

Barnet skal føle det har et fang å krype opp i. Vi legger vekt på å få fatt i barnets opplevelse i øyeblikket, og å skape et trivelig miljø med en god tone.

Danning –barnas rett til å tenke selv og gi uttrykk for egne tanker og meninger og

overføring av verdier, tanker, uttrykks- og handlemåter mellom generasjoner.

Vi gir barna rettledning i forhold til å vise høflighet, hensyn og respekt for barn og voksne, inventar og leiker. Vi respekterer barnas ytringer og ønsker, og veileder når de uttrykker seg sosialt uakseptabelt. Vi samarbeider om å være gode sosiale forbilder / rollemodeller både i forhold til hverandre, barna og foreldrene.

Læring i:

Leiken       

Det er viktig å hukse at barn lærer gjennom leik. Leiken er et sted der barne kan prøve ut ideer, ta sjanser, prøve ut forskjellige roller, dele følelser og tanker, bli fortrolige. Leiken er barnets viktigste kilde til glede, opplevelse og læring.

Barnas egenmotiverte leiekaktivitet verdsettes og gis rom, tid, materialer, inspirasjon og ideer. Barna får ta med de leikene de vil hjemmefra. Konflikter og andre problemer som oppstår i forbindelse med dette, løses i hvert enkelt tilfelle.

Leik er en trygg ramme for barna å lære i. Leiken skal være meningsfull og ikke ødeleggende. Leik som er artig på bekostning av andre stoppes.

Barn i leik gir personalet stor innsikt i hva barnet liker og behersker – og trenger støtte til.

 Hverdagsaktiviteter – uformelle læringssituasjoner

Mange praktiske arbeidsoppgaver må gjøres hver dag for at barna skal få mat / drikke, passe med klær, at det er orden og trivsel. Her ligger mulighet til mye læring og utvikling i samspill med personalet og andre barn. Personalets kunnskaper og interesser er viktig for kvaliteten.

Personalets spontane læringsaktiviteter sammen med barna.

Læringssituasjoner inntreffe spontant i fri lek, i ulike hverdagssituasjoner og planlagt opplegg med andre målsettinger.

Gjennom fjorårets matematikkprosjektet utviklet personalet bevissthet om å utnytte situasjoner som oppstår spontant, faglig, er krevende og krever faglig og didaktisk kunnskap.

De ansatte gir uttrykk for at de gjennom prosjektet mener de har fått større kompetanse til tenke matematikk i hverdagen, utenom de planlagte aktivitetene og klarer å utnytte situasjonen på en helt annen måte enn før.  

Planlagte formelle læresituasjoner

Personalet planlegger aktiviteter med barna. Fagområdene i rammeplan som gir barna grunnleggende kunnskap i sentrale utviklingsområder, danner grunnlaget for aktivitetene.    Som arbeidsredskap i planlegging, gjennomføring og evaluering har vi utviklet eget arbeidsdokument i prosjektet “Se en tokant”…et utviklingsarbeid med matematikk i barnehagen 2008-2010. http://maritvold.no/nyheter/se-en-tokant..

Dette arbeidsdokumentet bruker vi i avdelingenes årsplanlegging av satsingsområdenes-, tradisjoner og merkedagers aktiviteter. 

Kunnskap og erfaring fra prosjektarbeidet med høgskolelektor Svein Aastrup som veileder og ved hjelp av MILL som metode støtter vi barnas nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gir utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter.

Organisering i aldershomogene grupper

Erfaringer i forprosjekt til matteprosjektet var at planlagte formelle læringsaktiviteter best gjennomføres i grupper med barn i samme alder / modenhet. 

2- års-gruppen, 3-årsgruppen, 4-års-gruppen og 5-årsgruppen, med to voksne på hver gruppe som har ansvar for planlegging, gjennomføring og evaluering av opplegg med barna .

Hver gruppe består av ca. 10 barn. Innenfor hver aldersgruppe spriker barnas motiv-asjon og modenhet så mye at det ogå er behov for å dele i mindre grupper(differensiering).

Med to voksne pr. gruppe gir det også mulighet for to parallelle aktiviteter. Det gir også muligheter for en bedre evaluering av gjennomføringen av aktivitetene

En viktig rammefaktor er at barnas primærbehov. Voksenplanlagte læresituasjoner skal ikke gjennomføres på bekostning av det. Å skape gode dager, forutsetter god planlegging fra personalet i avdelingsmøtene. 

Det å jobbe med arbeidsarket på forhånd, og i etterkant gjør at aktiviteten er mer gjennomtenkt. Vi har et mål med arbeidet som vi i etterkant må evaluere og se om vi nådde. Det å jobbe med arbeidsarket kvalitets sikrer det vi gjør.

Vi har 6 lederstjerner for det pedagogiske arbeidet:

LEIK 

Musikk  Friluftsliv  Fortellerkunst  Forming Teater

Dette er utviklet over år med utgangspunkt i personalets interesser og kunnskaper om barn

Vi vil videreutvikle dette arbeidet med ny kunnskap og systematikk gjennom arbeide med MILL, De Utrolige årene og det arbeidsdokumentet som vi utviklet i prosjektet vårt Se en tokant... begynnede matematikk http://brage.bibsys.no/hint/bitstream/URN:NBN:no-bibsys_brage_16542/1/Rapport%20med%20vedl%20i%20HiNT-mal.pdf

Personalets interesser, kunnskap og erfaring er avgjørende for hva vi gjør sammen med barna i barnehagen. Vi vil fortsatt legge vekt på å verdsette at vi er forskjellige og liker ulike aktiviteter – et mangfold av voksne rollemodeller og inspirasjonskilder.